Et oui!! Cela fait déjà 3 semaines que j'enseigne à l'Université de Daugavpils, et c'est pourtant toujours un challenge pour chaque cours! :)
Le fait de ne pas avoir de programme à suivre, d'être au contraire très autonome et indépendante, ne m'est pas facile à gérer.. Le peu d'expérience que j'ai en enseignement du FLE se résume à de l'assistanat et de l'enseignement durant lequel je suivais le programme et les séquences d'un manuel. Les cours tous les jours ne duraient que 50 min et mixaient grammaire, communication et phonétique.
Cette année, j'ai à disposition certains manuels dans le bureau (Taxi, Campus, Espaces,...) et on m'a conseillé d'utiliser Taxi (que je ne trouve pourtant pas extraordinaire et peu motivant..). Mais je me retrouve avec un cours de grammaire, et un cours de communication d'1h30 séparés pour les L1 et L2. J'essaie bien sur de créer de la communication en cours de grammaire aussi, mais j'ai peur d'avoir du mal à trouver des activités de communications d'1h30 pour les 30 prochaines séances... Je surfe beaucoup sur le Net à la recherche d'idées d'activités, mais la plupart se regroupe beaucoup.
On pourrait pourtant croire que le cours de communication pourrait petre le cours le plus facile à mettre en place, mais le rythme doit surtout venir des élèves, et la culture éducative lettone ne permet pas une communication facile et confortable en cours: mes étudiants n'ont pas forcément l'habitude de pouvoir prendre beaucoup la parole en cours.
J'avoue que le groupe de L2 est celui qui me met le plus la pression, dans le sens où c'est le groupe le plus motivé, celui qui a sans doute les plus fortes demandes en terme d'apprentissage. Ce qui est très bien, cela permet d'avoir un groupe dynamique, mais je me mets donc une grosse pression, je ne veux pas les décevoir. C'est en effet je pense ce qui va être ma plus grande motivation pour cette année. Je suis responsable de cette licence, de ces étudiants. Je suis leur seule prof de français, je dois être à la hauteur, je ne dois pas les décevoir. De ce fait, j'avoue passer beaucoup de temps dans la préparation de mes cours, et laisse un peu (beaucoup) de côté mes travaux de M2...
Et ce weekend, j'ai pris le temps de me poser, et de relire le feuillet descriptif du travail à effectuer pour septembre/octobre... Wow quel coup de stress, je n'ai aps du tout préparer de Portfolio, je ne sais pas trop comment en préparer un, et pour l'enregistrement de ma classe.. je n'ai ni caméra, ni magnétophone et le matériel dans les classes est plutôt réduit ici (je dois chercher à chaque fois la seule prise de courant cachée..). Quant à l'enquête sur l'établissement, je n'ai pas du tout commencé non plus... Autant dire que je suis bien en retard, et légèrement dans la mouise.. et c'est quoi cette histoire de portfolio personnel et de cartographie de compétences???
Ok, nous sommes en octobre, je me suis posée hier à mon bureau et ai essayé de monter un programme pour mes cours de grammaire, afin d'avoir une structure, un squelette sur lequel m'appuyer, trouver une logique d'apprentissage que je pourrais aussi suivre pour les autres cours.
Je dois à présent respirer un bon coup, et me lancer, en essayant d'être plus sereine (oui c'est assez urgent, je n'ai plus d'ongles au bout des doigts...).
Souhaîtez-moi bonne chance!
samedi 1 octobre 2011
mercredi 21 septembre 2011
Première semaine de cours
Voilà la première semaine de cours est bouclée..
et quel tourbillon d'émotions, de nouveautés, de peur, de tout!^^
bon tout d'abord, les cours. Je ne connaissais donc pas le niveau de mes étudiants (à part les L1 qui sont comme je m'en doutais, un groupe de 16 débutants). J'ai été agréablement surprise par le petit groupe de L2 (environ 7) qui possède une bonne dynamique, et déjà une bonne base de connaissance qui leur permet une assez bonne aisance en communication. Au contraire, les L3 (groupe de 12 étudiants environ, mais viennent moins régulièrement) sont moins locaces, et ont une grammaire un peu plus approximative.
Ayant déjà de l'expérience en enseignement de la grammaire et de la communication, ces cours-là ne m'ont pas posé de problèmes. En revanche, les autres cours ont été plus difficiles à préparer, puisque, mon tuteur venant juste d'arriver à l'université aussi, personne ne pouvait me dire ce que l'on attendait de ces cours...
J'ai donc essayé de me préparer un programme pour le cours de littérature et de culture que j'ai suelement au 1er semestre. Mais j'avoue que je ne sais pas exactement ce que je vais faire faire aux étudiants pendant un an, pour les cours d'analyse (linguistique et littéraire). J'ai pu contacter mon prédécesseur, qui m'a dit que pour lui, ces cours avaient été une sorte de pot pourri: ils y faisaient des exercices de grammaire, de linguistique, des débats, des résumés de textes,etc... Je pense donc faire un peu la même chose, selon les besoins et les demandes des étudiants, et dans la continuité des autres cours.
Le matériel en classe: il est bien sûr plus pauvre qu'en France (n'oublions pas que la Lettonie est le 2e pays le plus pauvre de l'UE). Nous avons des tableaux noirs et de la craie blanche. Je me suis personnellement acheté une boîte de craie de couleur pour mes cours de grammaire, afin de mettre en évidence les structures et les phénomènes de la langue. Certaines salles possèdent aussi des prises éléctriques où il est donc possibles d'amener un lecteur CD, et certaines un écran et un rétroprojecteur.
Nous ne demandons pas aux étudiants d'acheter un manuel, mais certains sont disponibles au centre de documentation française (mon bureau!!). J'ai pris la décision de distribuer à mes L1 le manuel Taxi 1 (seul manuel en nombre conséquant) et son cahier d'exercices. Je pense qu'il est préférable pour des débutants d'avoir un support palpable et visuel avec des textes, du lexique et des exercices.
Les cours durent 1h30, les journées peuvent commencer à 8h et se terminer à 19h. Les étudiants en licence ont environ une douzaine d'heures de cours par semaine (majeur+mineur).
J'avoue que le fait que les cours diurent 1h30 m'est un petit peu inconfortable pour certains cours plus théoriques, comme la littérature. En effet ce cours est essentiellement magistral puisque nous avons également un cours d'analyse littéraire et un cours d'analyse linguistique.
Le tout est donc de faire participer un maximum mes étudiants. Cependant, la culture éducative lettone est telle que les étudiants ne sont pas beaucoup habitués à prendre la parole en cours. Ce qui est plutôt regrettable pour un cours de langue... Mon challenge tous les jours (et je l'accepte!) est de les mettre le plus possible à l'aise pour rendre la communication la plus naturelle et la plus agréable possible., et ce pas seulemetn dans les cours de communications, mais au contraire dans tous les cours. Le français est une langue. Une langue se parle avant tout.
et quel tourbillon d'émotions, de nouveautés, de peur, de tout!^^
bon tout d'abord, les cours. Je ne connaissais donc pas le niveau de mes étudiants (à part les L1 qui sont comme je m'en doutais, un groupe de 16 débutants). J'ai été agréablement surprise par le petit groupe de L2 (environ 7) qui possède une bonne dynamique, et déjà une bonne base de connaissance qui leur permet une assez bonne aisance en communication. Au contraire, les L3 (groupe de 12 étudiants environ, mais viennent moins régulièrement) sont moins locaces, et ont une grammaire un peu plus approximative.
Ayant déjà de l'expérience en enseignement de la grammaire et de la communication, ces cours-là ne m'ont pas posé de problèmes. En revanche, les autres cours ont été plus difficiles à préparer, puisque, mon tuteur venant juste d'arriver à l'université aussi, personne ne pouvait me dire ce que l'on attendait de ces cours...
J'ai donc essayé de me préparer un programme pour le cours de littérature et de culture que j'ai suelement au 1er semestre. Mais j'avoue que je ne sais pas exactement ce que je vais faire faire aux étudiants pendant un an, pour les cours d'analyse (linguistique et littéraire). J'ai pu contacter mon prédécesseur, qui m'a dit que pour lui, ces cours avaient été une sorte de pot pourri: ils y faisaient des exercices de grammaire, de linguistique, des débats, des résumés de textes,etc... Je pense donc faire un peu la même chose, selon les besoins et les demandes des étudiants, et dans la continuité des autres cours.
Le matériel en classe: il est bien sûr plus pauvre qu'en France (n'oublions pas que la Lettonie est le 2e pays le plus pauvre de l'UE). Nous avons des tableaux noirs et de la craie blanche. Je me suis personnellement acheté une boîte de craie de couleur pour mes cours de grammaire, afin de mettre en évidence les structures et les phénomènes de la langue. Certaines salles possèdent aussi des prises éléctriques où il est donc possibles d'amener un lecteur CD, et certaines un écran et un rétroprojecteur.
Nous ne demandons pas aux étudiants d'acheter un manuel, mais certains sont disponibles au centre de documentation française (mon bureau!!). J'ai pris la décision de distribuer à mes L1 le manuel Taxi 1 (seul manuel en nombre conséquant) et son cahier d'exercices. Je pense qu'il est préférable pour des débutants d'avoir un support palpable et visuel avec des textes, du lexique et des exercices.
Les cours durent 1h30, les journées peuvent commencer à 8h et se terminer à 19h. Les étudiants en licence ont environ une douzaine d'heures de cours par semaine (majeur+mineur).
J'avoue que le fait que les cours diurent 1h30 m'est un petit peu inconfortable pour certains cours plus théoriques, comme la littérature. En effet ce cours est essentiellement magistral puisque nous avons également un cours d'analyse littéraire et un cours d'analyse linguistique.
Le tout est donc de faire participer un maximum mes étudiants. Cependant, la culture éducative lettone est telle que les étudiants ne sont pas beaucoup habitués à prendre la parole en cours. Ce qui est plutôt regrettable pour un cours de langue... Mon challenge tous les jours (et je l'accepte!) est de les mettre le plus possible à l'aise pour rendre la communication la plus naturelle et la plus agréable possible., et ce pas seulemetn dans les cours de communications, mais au contraire dans tous les cours. Le français est une langue. Une langue se parle avant tout.
Stage enseignement à Daugavpils
Me voici arrivée dans de lointaines contrées! :) et oui je suis à présent à Daugavpils, au fin fond de la Lettonie, où j'enseigne la langue française à l'université, dans le cadre de mon stage MAEE.
Mes premiers jours ici ont évidemment été assez chaotiques, environnement très différent de ce que je connais, langues dont je ne parle pas un mot, climat un peu plus frais!
Je suis donc arrivée à l'université de Daugavpils, en n'ayant que peu d'idées sur ce qui m'attendait vraiment en terme d'enseignement et de responsabilité, puisque je n'avais pas pu joindre mon tuteur pédagogique avant mon départ. J'ai donc pu rencontré lors de mon arrivée ma directrice de département, et le professeur de français, Sergej, qui sera donc mon tuteur cette année. J'ai appris que Sergej n'ayant pas les diplômes nécessaires pour enseigner le français en Licence de français, je serai (et donc je suis) responsable des trois années de la licence, sachant que le français n'est qu'une mineure pour les étudiants en majeur anglais, allemand ou polonais. Je m'occupe donc de tous les cours de licence mineur français, excepté le cours de phonétique des Premières années, qu'il a été préférable de confier à Sergej qui connait le système phonétique letton. Je m'occupe ainsi des cours L1 grammaire et communication, des cours L2 grammaire, communication et analyse linguistique, et des cours L3 littérature du 20e siècle, culture, analyse linguistique et analyse littéraire.
Ces cours seront les même au deuxième semestre, avec seulement en moins le cours de littérature et celui de culture.
Je dois, en plus de l'enseignement, participer à tout évènement se rapportant à la francophonie, et aider dans l'organisation de ces derniers.
Me voilà lancée pour 9 mois!!
Mes premiers jours ici ont évidemment été assez chaotiques, environnement très différent de ce que je connais, langues dont je ne parle pas un mot, climat un peu plus frais!
Je suis donc arrivée à l'université de Daugavpils, en n'ayant que peu d'idées sur ce qui m'attendait vraiment en terme d'enseignement et de responsabilité, puisque je n'avais pas pu joindre mon tuteur pédagogique avant mon départ. J'ai donc pu rencontré lors de mon arrivée ma directrice de département, et le professeur de français, Sergej, qui sera donc mon tuteur cette année. J'ai appris que Sergej n'ayant pas les diplômes nécessaires pour enseigner le français en Licence de français, je serai (et donc je suis) responsable des trois années de la licence, sachant que le français n'est qu'une mineure pour les étudiants en majeur anglais, allemand ou polonais. Je m'occupe donc de tous les cours de licence mineur français, excepté le cours de phonétique des Premières années, qu'il a été préférable de confier à Sergej qui connait le système phonétique letton. Je m'occupe ainsi des cours L1 grammaire et communication, des cours L2 grammaire, communication et analyse linguistique, et des cours L3 littérature du 20e siècle, culture, analyse linguistique et analyse littéraire.
Ces cours seront les même au deuxième semestre, avec seulement en moins le cours de littérature et celui de culture.
Je dois, en plus de l'enseignement, participer à tout évènement se rapportant à la francophonie, et aider dans l'organisation de ces derniers.
Me voilà lancée pour 9 mois!!
dimanche 19 décembre 2010
Et voilà notre projet ethnologue touche à sa fin, nous avons enfin finalisé notre blog collectif, et j'espère qu'il répond tout à fait aux attentes didactiques et pédagogiques de l'approche actionnelle.
Sans trop y croire beaucoup au début, j'ai pourtant énormément appris tout au long de ce projet, et ce fut donc une expérience enrichissante et intéressante.
Bien plus que sur la dimension scolaire, j'ai pu découvrir la culture provençale, ce qui est un riche apport personnel. Je reviens d'ailleurs tout juste de la Bravade Calendale, autre évènement important dans la culture provençale aixoise. J'y suis allée juste par plaisir et par curiosité, et même s'il faisait très froid, cela fait tellement plaisir d'être témoin de la perpétuation de belles traditions, de voir tant de gens ressembler autour d'une même culture. Merci pour cette belle leçon d'amour de sa région, de son identité culturelle.
Sans trop y croire beaucoup au début, j'ai pourtant énormément appris tout au long de ce projet, et ce fut donc une expérience enrichissante et intéressante.
Bien plus que sur la dimension scolaire, j'ai pu découvrir la culture provençale, ce qui est un riche apport personnel. Je reviens d'ailleurs tout juste de la Bravade Calendale, autre évènement important dans la culture provençale aixoise. J'y suis allée juste par plaisir et par curiosité, et même s'il faisait très froid, cela fait tellement plaisir d'être témoin de la perpétuation de belles traditions, de voir tant de gens ressembler autour d'une même culture. Merci pour cette belle leçon d'amour de sa région, de son identité culturelle.
dimanche 12 décembre 2010
Construction du blog collectif
Cher petit blog personnel,
je sais, je sais, ça fait longtemps que je ne suis pas venue remplir tes billets! Mais je ne t'oublie pas! Mais moi et les autres membres du projet nous attelons à la construction du blog collectif où nos ressources seront mises en commun et scénarisées toutes ensemble. Nous sommes d'ailleurs très contents de la tournure que les choses prennent, même si elles demandent énormément de travail!
Face au problème pour la carte intéractive, nous avons trouvé une solution! Et c'est à travers de bons vieux procédés que nous créons son intéractivité!
Bien à toi,
Ta créatrice.
je sais, je sais, ça fait longtemps que je ne suis pas venue remplir tes billets! Mais je ne t'oublie pas! Mais moi et les autres membres du projet nous attelons à la construction du blog collectif où nos ressources seront mises en commun et scénarisées toutes ensemble. Nous sommes d'ailleurs très contents de la tournure que les choses prennent, même si elles demandent énormément de travail!
Face au problème pour la carte intéractive, nous avons trouvé une solution! Et c'est à travers de bons vieux procédés que nous créons son intéractivité!
Bien à toi,
Ta créatrice.
samedi 4 décembre 2010
Y a-t-il un surdoué de l'informatique dans la salle??
Voilà, c'est fait, toutes nos ressources sont réunies, donc les dernières réunions nous ont permis de discuter de notre blog collectif. Nous voulons réunir les ressources de Siwei (sur les calissons), Héliodore (sur le plaques de rue), de Marine (sur l'architecture), de Julie (sur les santons) et enfin les miennes (sur les associations) en une carte du centre-ville interactive où les différents endroits visités conduiraient à notre billet avec les infos. Mais nous ne trouvons pas le moyen d'attacher ce genre de lien à notre carte, et les recherches sur internet restent infructueuses. J'espère que nous ne sommes pas dans une impasse, et que nosu allons trouver quelqu'un qui pourrait nous aider avec ces questions d'informatique. C'est assez frustrant, car c'est tous ensemble que nous aviez eu cette idée de carte interactive, et elle semblait répondre tout à fait aux attentes de notre blog.
Croisez donc les doigts pour nous, je vous tiens poster.
Croisez donc les doigts pour nous, je vous tiens poster.
mercredi 1 décembre 2010
Poésie quand tu nous tiens...
Ayé!!
hier, prise d'une envie soudaine ( et puis aussi parce qu'il fallait vraiment que je le fasse!), je me suis enfin mise à l'écriture de mon poème. Telle une pseudo Frédéric Mistral, je me suis assise à mon bureau et là, comble de l'étranger, les plombs ont sauté... Habitant dans une cité étudiante, je ne pouvais rien y faire. C'est donc à la lumière d'une bougie que ce poème fut écrit!! Ce poème parle de mes impressions, de ce que j'ai ressenti en découvrant les actions des associations provençales. Il est donc en cela tout à fait ethnologue. La poésie se prête en effet bien à l'ethnologie, puisqu'elle est le reflet des sentiments du poète. Cela faisait longtemps que je n'avais pas écrit de poème, et j'avoue que c'est avec plaisir que j'ai retrouvé cette activité.
hier, prise d'une envie soudaine ( et puis aussi parce qu'il fallait vraiment que je le fasse!), je me suis enfin mise à l'écriture de mon poème. Telle une pseudo Frédéric Mistral, je me suis assise à mon bureau et là, comble de l'étranger, les plombs ont sauté... Habitant dans une cité étudiante, je ne pouvais rien y faire. C'est donc à la lumière d'une bougie que ce poème fut écrit!! Ce poème parle de mes impressions, de ce que j'ai ressenti en découvrant les actions des associations provençales. Il est donc en cela tout à fait ethnologue. La poésie se prête en effet bien à l'ethnologie, puisqu'elle est le reflet des sentiments du poète. Cela faisait longtemps que je n'avais pas écrit de poème, et j'avoue que c'est avec plaisir que j'ai retrouvé cette activité.
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